教育実習が始まったことは，先日ご紹介しましたが，早いものでもう３週間が経ってしまいました。

　“りのか先生”は，その間，子どもたちと一緒に歩いて登校し，一緒に学習・給食・掃除をして，子どもたちについて少しでも理解しようと頑張っていました。

　昼休みには特に引っ張りだこで，学年を越えていろいろな遊びにつき合って(合わされて？)いました。

　最後には，“評価授業”があり，教育実習の評価授業とは思えないほど，落ち着いた態度で笑顔を絶やさず，子どもたちの活動を通してその時間の目標をしっかり達成していました。

　そこには，“教育実習だから”だけではなく，“子どもたちのために”と真摯に向き合い，愉しむ姿が見えた気がしました。

　きっと“教育の仕事”のすばらしさを実感し，夢が大きく膨らんだことと思います。

　曽木っ子達の先輩として，自分の夢実現に向け頑張って欲しいと願うばかりです。

　　　　　　　　管理人　

 　本校は毎年2月にプールで「校区ニジマス釣り大会」を行っています。

 そのための準備として，体長約６～７ｃｍのニジマスの稚魚800匹を，1年生と2年生がプールに放しました。

　体長６ｃｍほどの稚魚を，バケツに入れてもらってプールに入れます。あいにくの雨で，足もとが心配ですので，男性職員に体を支えてもらって，プールサイドに立ち，ニジマスを放しました。

 2年生は，昨年の経験がありましたが，やはりわくわくしながらの放流です。

 1年生は，初めて間近で見るニジマスの稚魚に，興奮した歓声が上がりました。

　最後のひとすくいのバケツ分を放流しようとすると，1匹，弱っているニジマスがいました。

　プールの中に入れても，すぐに下に沈み，泳ごうとはしません。「この子は死んじゃうかも・・・　。」と悲しい様子の子どもたちでしたが，しばらくすると，「フレー，フレー，ニ・ジ・マ・ス　」という子どもたちのかけ声が聞こえてきました。運動会で練習した応援エールを，弱ったニジマスにかけ続けているのです。

　いつまでも，そばで応援したいという気持ちがひしひしと伝わって来ました。

　来週からは，友愛班ごとに，1日2回，朝と昼休みにエサをあげます。

　はじめは少しずつですが、だんだんエサの量も増やしていきます。土日には，ＰＴＡ活動として保護者の方々にも御協力いただき，2月まで育てます。

　曽木っ子たちのように，大きく伸びやかに育ってほしいものです。

　みんなでお世話をしていきましょうね。

　　　　　　　  Ｓ．Ｐｒｉ．Ｍ  

　今年の５月の大型連休過ぎから，カウントを取り始めたのですが，今日の昼に気づくと，

『１０，０００カウント  』　を達成していました。

　曽木っ子たちの頑張りの様子を中心にご紹介して来ましたが，こんなに多くの方々に見ていただき，ありがたい限りです。

　今後も是非ご覧いただき，『曽木っ子』たちの応援団になってください。

　もしよろしければ，応援コメントもお待ちしています。

　追伸　　

　以前は，管理人が一人で更新していましたが，２学期からいろいろな目で見た子どもたちの様子や良さをアップできるようになりました。

 文章の最後に『文責者』のニックネームが入っていますので，それぞれの雰囲気の違いもお楽しみください。　

　　　　　　　　　　　　管理人　

　曽木校では，全校朝会を使って，年間を通して職員が自分の思いを児童に伝える時間を設定しています。

　今回は，２年生担任のＫ教諭のお話でした。

　いつものとおり，子どもたちはお話しされる先生の方を向いて，どんなお話なのか聞き入ります。

　話題は，『子どものテレビ等の視聴時間と学習時間』についてでした。

　日本の子どもたちの『テレビ等の視聴時間』は，世界でも一番長い方であること。

　そして，日本の子どもたちの『勉強時間』は，先進国の中では，一番少ないことを話されました。　

　ちなみに，毎日テレビを見ている子どもは，日本全体の子どもの８０％。

　子どもたちが，１週間でテレビを見る時間は，平均で２７．７時間。何と，１週間で１日以上テレビを見ている計算になります。

　長期休業を含むと，１年間では何と１５５０．７時間という膨大な時間を，テレビに奪われていることになるのです。

　勉強時間に目を向けて，日本，韓国，アメリカの小学生について調べると，

　日本では，１時間以内が３３％で一番多いのに対し，

　韓国は２時間以上が一番多く，６３．６％，アメリカも４１．４％となっています。

　このままでは，世界から取り残されてしまいそうです。

　さあ，今日のお話がどこまで心に届いたかな？

　　親子で話し合い，テレビから時間を取り戻すきっかけとしてください。

  　読書の秋もいいですよ　

　　　　　　　　管理人　

 １０月１０日は「目の愛護デー」です。

  本校では，目だけではなく，心身の健康について考える「健康オリエンテーリング」を行いました。

　養護教諭がいろいろな仕掛けを準備して，友愛班の７グループ毎に活動できるように，７つのコーナーを作り，７人の先生たちが待それぞれのコーナーを担当しました。

　以下は，各コーナーの様子です。

◇目によい生活をしようコーナー

目を健康に保つためには，どんな生活をしたらよいか，自分の生活を振り返りました。

◇食について考えるコーナー「体によいオレンジジュースはどれ？」

 ３つのオレンジジュースの味見をして，どれが一番体によいかを考えました。一番おいしいのと，体によいのとは別だったようです。

◇かぜ・インフルエンザを予防で狙い打ち

 ウイルスを，「うがい」「てあらい」「宿題」「テレビ」などの玉を選んでやっつけます。テレビでかぜをやっつけられたかな？

◇ぐにゃぐにゃタイムの計測（長座体前屈の測定）

  本校の課題である柔軟性を高めるため，毎日朝の会でやっているぐにゃぐにゃタイムの成果を測定しました。

◇誰の目かな？（動物の目を当てるクイズ）

いろいろな動物の目のイラストをみて，どの動物かを選ぶクイズです。

◇“結ぶ” にチャレンジ（蝶結び・靴紐結び・雑巾絞りテスト）

高学年は蝶結び，中学年は靴紐結び，低学年は雑巾絞りに挑戦しました。

◇みだしなみチェック（みだしなみえちゃんのみだしなみを整える）

なみえちゃんに何を持って行かせたらいいのかな？

  どの班が一番健康的に生活することができていたのでしょうか。

　採点結果は次回，なかよし集会で発表されます。お楽しみに！

  Ｓ．Ｐｒｉ．Ｍ  

地域コミュニティーの青少年育成活動の一環として“木工教室”を楽しみました。

　子どもたちが挑戦したのは，丸太を直径１０ｃｍ，長さ２０ｃｍ程度に切った材料に，ドリルで穴を開けた，いす型の“ペン立て”です。

　切った後の断面を一所懸命やすりでつるつるに磨き，自分だけのペン立てを仕上げていました。

　お父さん方の材料は“大きな丸太”・・・。

　一番大きい物は，直径４０ｃｍはあろうかという大きさです。ここまでくると，のこぎりで“ぎーこ，ぎーこ”と切っていては時間がどれだけあっても終わりません。“ウォーーん”と大きな音を立てて，チェーンソウがあっという間に丸太を切っていきます。脚になる部分を切り出し，背の部分を切り出し・・・。見る見るいすが出来上がっていきます。

　大きな音とともに約２時間ほどで，丸太を縦に半分に切ったテーブルと個性的ないすとが出来上がりました。

　作ったいすの大半は，テーブルと共に“藤棚の下”に設置されました。

　今後，緑陰読書等で活用していきたいと思います。

　今日，子どもたちは，父親の力強さを目の当たりにしたことでしょう。

　　　　　　　　　　　管理人　

　１０月２２日(水)，　前後は晴天続きなのに，この日だけは恨めしい“雨”マーク。

　インターネットを駆使し，天候判断をしたのでしょう。時々落ちてくる雨を避けながら，陸上記録会が開催されました。

　子どもたちは，この日のために，体育の授業や放課後を使って練習に取り組んできました。もちろん，担任以外の先生方も放課後の練習に参加し，熱心に指導をしてきました。

　競技場のコンディションはあまり良くなかったのですが，子どもたちの頑張りもあり，それぞれの自己新記録を更新したようです。

　結果は，市の中でも１番，２番という種目もあり，総じて本当によく頑張ってくれました。

　また，応援等の態度もバッチリでした。　

　さすが曽木小の高学年です。

　子どもたちが，本当に良く頑張ったためか，昼過ぎからは“晴れ間”も見えていました。

　　　　　　　　　　　　　　管理人　

  本校では，学力向上の取り組みの一つとして，

 毎週水曜日を「曽木タイム」として設定し，「漢字」「計算」「俳句」に取り組んでいます。

 今週は，「計算」にチャレンジしました。

①　オープンスペースに，プリントが入れてある棚が置いてあり，自分の進み具合に合わせて順番にプリントを取っていきます。

②　児童は，自分のペースで計算にチャレンジします。

　それぞれのプリントには系統的に「1年－②」，「5年－⑧」などの番号が付けてあるのです。

③　オープンスペースには，担任の先生も含め，大勢の先生方が赤ペンを持って待機しています。

　低学年は、直接プリントに書き込みますが，中学年以上は，問題をノートに写して，計算します。

　問題は，前学年の学習内容からスタートするので，1年生は，ようやく2学期から，1年生の①②ができるようになりました。

④　丸をもらったら，一覧表に，チェックをしてもらい，どこまで進んだか一目で分かるようになっています。

　子どもたちは，先生にいっぱい丸をもらいたくて，短い時間ですが，皆，集中してがんばっているのです。

           　ｓ．ｐｒｉ．Ｍ　

　教師を志す人ならば，必ず通る道・・・それは，“教育実習”です。

　曽木校では，今，“りのか先生”が，教育実習の真っ最中です。

　先生方から講義を受けたり，授業を参観したりしながら，学校のことを体験的に学んでいきます。

　今までは，先生方の授業を参観していましたが，今日はそれを基に，自分で子どもたちの前に立つ第１回目の授業です。準備に準備を重ね，職員室で発問を繰り返し確認するなど，その緊張感がこちらにも伝わってきます。

　６年生の社会の授業。太平洋戦争に入って行く時代の学習でしたが，よく事柄を整理して関連づけるなど，分かりやすい授業でした。

　この短い時間でぐっと子どもたちの気持ちを掴んでいたのでしょう，子どもたちの“先生を助けなくっちゃ”という気持ちがひしひしと伝わってきました。いつもより，より積極的に発言する子どもたちでした。

　この反省を基に，また授業の改善を図って欲しいと思います。授業には，“完全”はないのですから・・・。

　実習生の態度を見て，教頭先生から，職朝で“初心”という言葉が示されました。

　“ 慣れ ” が “ 狎れ ” にならぬよう，初心を大切にし，絶えず努力する “ 曽木校 ” でありたいものです。

　                               管理人　

　ここで言うまでもなく，教育には，その環境が大きな意味をもちます。

　そして教室は，子どもたちが学ぶ場として，一番重要な教育環境であると思います。

　さて，先日，２年生の教室にお邪魔したとき，棚の上に６冊の“本”を見つけました。

　作者は，“アーノルド・ローベル”

　そう，２年生が国語で学習する「お手紙」の作者です。

　国語の学習を進めるとき，その作者が書いた本が，教室の後ろの棚にさりげなく立てかけられ，子どもたちがいつでも手に取ることができるようになっていました。

　担任の先生の“願い”と“ねらい”がひしひしと伝わってきました。

　こんな環境で学習できる子どもたちは，幸せです。

　　　　　　管理人